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發(fā)表于：2024/08/04 22:33:07
羊城晚報記者 崔文燦
這個暑假，廣東省教育廳一紙文件，讓中職教研成為各地市教育局、各職業(yè)學校的工作焦點。
在這份名為《廣東省教育廳關(guān)于加強新時代廣東中等職業(yè)教育教研工作的若干意見》(以下簡稱《意見》)的文件中，廣東省創(chuàng)新性地提出，要用3至5年時間，建成富有廣東特色、上下聯(lián)動、多元參與、數(shù)字賦能的“省-市-?！敝械嚷殬I(yè)教育教研體系，并對中職教研隊伍建設(shè)、發(fā)揮教研職能作用、創(chuàng)新教研工作機制，有了諸多開創(chuàng)性、前瞻性的設(shè)計與思考。
在廣東，普通高中教研相對成熟，但針對中職教育教研的指導文件一直缺失。眼下，這一文件的誕生，開創(chuàng)了全國省級層面針對中職教研的先河，填補了指導中職教研如何開展的政策空白，以“史無前例”來形容不為過。這份開創(chuàng)性的文件會為廣東中職教育帶來哪些新氣象、新變化，是否能真正為廣東中職教研“解渴”？
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中職教研現(xiàn)狀：散、小、弱且不均衡
中等職業(yè)教育屬于高中階段教育，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，但在廣東省，相較普通高中，中職教研能力不足，教研活動存在散、小、弱以及不均衡等問題，成為中職教育高質(zhì)量發(fā)展的掣肘。
職業(yè)教育為何不能像基礎(chǔ)教育一樣，形成自上而下、成熟高效的教研體系？一受訪專家表示，原因在于，中職專業(yè)太多、課程太多、領(lǐng)域太多，因此，中職教育教研員和普通高中教研員很大不同。這樣的職業(yè)教育性質(zhì)要求中職教研員要一專多能，既通曉職業(yè)教育的基本規(guī)律，還要指導其教研覆蓋到其他專業(yè)，實現(xiàn)從共性到個性的指導，因而對中職教研員的要求會更高。
從全國層面看，廣東盡管有著“職教優(yōu)等生”的光環(huán)，但中職教研工作一直是明顯的短板，尤其是粵東粵西粵北地區(qū)各縣域中職學校，教學水平亟需提升。
汕頭市教師發(fā)展中心職業(yè)教育教研員林沛對于中職教研員的“尷尬”處境，感觸頗深：“長期以來，中職教研工作受重視程度相對不足，無論是在資金分配還是政策扶持方面，其受關(guān)注與重視的程度均明顯低于普通教育教研領(lǐng)域。”
廣東省教育研究院職業(yè)教育研究室主任杜怡萍回憶，在數(shù)年前的一次調(diào)研中，省教研院發(fā)現(xiàn)，廣東省中職教研隊伍缺、人手少，部分地市甚至連專門的中職教研員都沒有，“在2020年，廣東全省中職教研員不足30個，和江蘇、山東等職教發(fā)達省份相比，我們僅為對方的三分之一?！?/p>
而反觀基礎(chǔ)教育，在2020年廣東發(fā)布《廣東省教育廳關(guān)于建立健全新時代基礎(chǔ)教育教研體系的實施意見》后，廣東基礎(chǔ)教育教研員從過去2000多人發(fā)展為如今的5000多人，翻番式增長。
缺乏上位文件、缺乏頂層設(shè)計，各地區(qū)、各校之間“打得沒有章法”，是廣東中職教研工作的現(xiàn)狀。為解決上述種種問題，這份旨在加強新時代廣東中等職業(yè)教育教研工作的文件，應(yīng)運而生。
《意見》亮點：建立三級中職教研工作體系
記者獲悉，在頒布此文件之前，廣東省教育廳已通過“市聘省培”教研員的研修方式，培養(yǎng)了500多名各級中職專兼職教研員。為解決當?shù)鼐幹撇蛔恪⒅新毥逃萄心芰Σ蛔愕膯栴}，廣東省要求各地市創(chuàng)新機制，通過聘用的方式，積極吸納中職學校優(yōu)秀教師成為市級教研機構(gòu)的兼職教研員，以期解決中職教研“要有人、要好用”兩個問題，也是倒逼各市重視中職教研、擴大中職教研員隊伍的一次探索。
記者梳理發(fā)現(xiàn)，此次發(fā)布的《意見》當中有不少亮點：除上述“市聘省培”的教研員研修方式外，還提到了建立“省-市-?！比壷新毥萄泄ぷ黧w系，明確了省級教研機構(gòu)重在發(fā)揮中職教研工作的指導作用、地級以上市教研機構(gòu)重在發(fā)揮中職教研的統(tǒng)籌作用和各學校在校本教研的主體性作用；
明確中職教研工作主要任務(wù)，關(guān)注經(jīng)濟社會及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聚焦職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力，開展理論研究、實踐研究及政策研究；
探索建立靈活多樣的教研活動機制，支持鼓勵有條件的地區(qū)探索中職專業(yè)大類和公共基礎(chǔ)課程建立教研中心組，提升教研活動的專業(yè)性，拓寬教研活動覆蓋面；
構(gòu)建數(shù)字教研新方式，加快推動職業(yè)教育數(shù)字化，以數(shù)字賦能教研工作，開辟教研新賽道、新模式……
從體系建設(shè)、隊伍建設(shè)、教研職能，到工作機制、實踐格局、保障措施，《意見》既有高屋建瓴的統(tǒng)籌規(guī)劃，也有具體而微的落地舉措。
業(yè)界人士：文件出臺相當“解渴”
“這份教研意見的出臺相當‘解渴’，如同一場及時雨，為我們中職教研員帶來了前所未有的機遇和動力！”林沛感慨，《意見》中的任務(wù)直擊當前中職教研工作痛點，為中職教研工作提供了堅實的政策支持與明確的工作指引，讓自己更加清晰地認識到自身職責和使命，也激發(fā)了自身對中職教研工作的熱情和信心。
佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學校黨委書記堯勇坦言，過去中等職業(yè)教育教研存在很多問題，急需統(tǒng)一布局和規(guī)劃，接下來學校將組織全校教師認真學習領(lǐng)會《意見》，開展校本教研，鼓勵優(yōu)秀教師擔任兼職教研員承擔各級教研工作，并作為校本教研的帶頭人，充分發(fā)揮校本教研的主體性作用，提升教師的教研意識和教研水平。
廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學校校長張立波認為，《意見》體現(xiàn)了廣東省對深化職業(yè)教育體系建設(shè)、強化職業(yè)教育教研工作的高瞻遠矚、堅定決心，也對中職教育教研工作提出了清晰的目標和定位：“應(yīng)該說，這份文件展示了廣東省在未來整合各項資源，推動中職教育高質(zhì)量發(fā)展的具體行動和遠見。構(gòu)建一個有效的教研體系，不僅能夠促進教育教學改革和創(chuàng)新，還能夠提高教育決策的科學性，通過上下聯(lián)動的機制，更好地發(fā)揮各級教研機構(gòu)的作用，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置和共享?！?/p>
“從指導思想、主要目標，到內(nèi)容要求和保障措施，《意見》都切中了當前中職教研的關(guān)鍵問題，全面而具體。”中山市教體局副局長黎國喜如此評價，但他認為，難點在于如何根據(jù)指導意見提升教師的教學水平和教研能力。為此，中山市教體局將進一步完善全市中職教研體系，提高教研工作的實效性；進一步加強教研隊伍建設(shè)，圍繞“三教改革”，分批分層組織相關(guān)培訓，尤其要做好做實校本培訓；進一步創(chuàng)新教研模式，探索上下聯(lián)動、工學結(jié)合、聯(lián)合教研等多種途徑和形式的教研模式。
在全國政協(xié)委員、廣東技術(shù)師范大學副校長許玲看來，這是廣東省第一次整體對中職教研員出臺系統(tǒng)性的文件，將中職教學工作推向科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。盡管此前其他省份也有專兼職教研員的政策，但廣東此次“省-市-校”上下聯(lián)動的體系、探索聯(lián)合教研新模式等，依舊走在全國前列，彰顯了廣東自信。
許玲認為，《意見》職業(yè)教育特色明顯，如當中提到，將工學結(jié)合作為中職教研的重要特征和基本路徑，教研機構(gòu)要加強與行業(yè)企業(yè)、高等職業(yè)教育、普通教育的聯(lián)系，探索聯(lián)合教研新模式等，涵蓋了中職教研體系的方方面面：“在升學和就業(yè)雙重導向之下，很多中職學校都很困惑，不知如何發(fā)力，而這份《意見》能把省里的精神和其他省份的先進經(jīng)驗直接‘帶下去’，將會大大帶動廣東中職教學質(zhì)量提升。”