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發(fā)表于：2024/08/11 22:02:20
據(jù)《法治日報》報道，最近，“校園霸凌”成了部分短視頻創(chuàng)作者的“靈感源泉”，“我被霸凌了”“校園爸臨”等新梗頻出。
社交媒體時代，有些人的心中只有流量，毫無敬畏。在某短視頻平臺以“我被霸凌了”為關鍵字進行搜索，搜索出的不是受害者的講述，也不是反校園霸凌的探討，而是“校霸抽了我800個嘴巴子”等詞條。不少人使用同款模板炮制內容，有商家甚至利用這些梗做起了產品廣告。還有些人為了制造反差，故意編造出十分離譜的“霸凌”理由。比如，霸凌者兇神惡煞地說：“把你那破耳機、破手機換了，拿去用，讓你用你就用！”被霸凌者畏畏縮縮，“被迫”收下禮物。這些視頻被“被霸凌一定很幸福”“要勇敢對新型校園霸凌說‘對’”等各種戲謔彈幕刷屏，霸凌者被稱為“霸總”，校園霸凌也被玩起諧音梗，稱之為“校園爸臨”。
“暴力”和“霸凌”居然成了娛樂消遣，讓那些曾被校園暴力傷害過的人情何以堪？
讀過《娛樂至死》的人，一定會忍不住驚嘆媒體研究者尼爾·波茲曼的預見性。早在電視時代，他就已經表達了對萬物皆被娛樂化的預判與擔憂。過度娛樂化會導致信息傳播的扭曲與真實意義的喪失，當嚴肅話題被娛樂化處理時，觀眾更多關注的是娛樂效果，而非信息的真實含義。這正是玩“校園暴力”梗的危害——拍攝者追逐的是視頻點擊量，觀眾記住的是夸張的表演和搞笑的情節(jié)。在笑聲里，校園暴力產生的嚴重后果被漠視了，如何消除暴力、杜絕霸凌等議題的嚴肅性被消解了。
更要警惕的，是那種以吐槽奇葩同學為主題的短視頻，這類短視頻正在刻意制造“受害者”。視頻中，或一人分飾幾個角色，或由幾個人來表演，講述所謂奇葩同學的故事。至于這些內容是編造的還是真實的，則無從知曉。觀眾一般會代入敘述者視角，不少人還會在評論區(qū)舉出更多奇葩同學的例子?？赐赀@類視頻，觀眾甚至會被“帶節(jié)奏”，覺得這種奇葩同學“活該”被孤立、被排擠。其實，這正是現(xiàn)實中很多校園霸凌者的“套路”，為了將自身的霸凌行為合理化，他們會有意在受害者身上找各種借口，找不到借口還可以造謠。由此可見，這類短視頻對價值觀尚未成熟的未成年人來說，十分有迷惑性，不利于他們形成對校園暴力的正確認知。
發(fā)生校園暴力是悲劇，治愈傷害、預防悲劇是責任。而將悲劇娛樂化，會讓人失去對校園霸凌問題的敏感度，削弱對受害者的同情心和對施暴者的憤怒情緒，在這樣的氛圍里，受害者甚至會因為擔憂不被重視或遭遇嘲諷而喪失說出真相的勇氣。任何對暴力行為的合理化和美化，都是對社會正常倫理和道德標準的扭曲。
所以，別再把校園霸凌娛樂化當成“無傷大雅”的玩笑，它一點都不好笑。對此，社會需要以更明確的規(guī)則予以干預。比如，網絡平臺在內容審核上，有必要對涉及校園霸凌的內容進行嚴格監(jiān)管，設立關鍵詞過濾和人工審核相結合的機制；建立更加暢通的舉報通道，讓用戶能較為便捷地反映不良內容，并及時處理這類反饋。學校和家長也需要加強對學生的法治教育和心理健康教育，幫助學生正確認識校園霸凌的危害，培養(yǎng)其抵制不良觀念的批判意識。
保護青少年身心健康，杜絕校園霸凌娛樂化傾向，需要全社會的共同努力。(馬青 來源：中國青年報)